UNIDAD: “CUENTA UNA EXPERIENCIA PERSONAL”
DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL
Esta unidad didáctica
se llevará a cabo en un aula de 3º de primaria en la que hay 20 alumnos de los
cuáles uno de ellos tiene diagnosticado TDAH.
El alumno
tiene un nivel de competencia curricular correspondiente al Primer ciclo de
Educación Primaria, según el último informe Psicopedagógico.
es un alumno que necesita una adaptación curricular
no significativa. Ya que no presenta
un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
En cuanto a su estilo de aprendizaje, es
impulsivo, le motivan las actividades con las TIC, trabaja mejor de forma
individual, necesita que se le repitan las instrucciones a menudo antes de
comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre su forma de
comportarse.
ETAPA:
PRIMÀRIA
NIVEL:
3º.CICLO: 2º
ÁREAS:
LENGUA
CASTELLANA
COMPETENCIAS:
- CL (
Competencia en comunicación lingüística).
- AA(Aprender
a aprender)
- IE(sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor)
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de mayo
OBJETIVOS CURRICULARES
-
Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
-
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
-
Conocer, comprender y respetar las diferentes
culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
-
-Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales
CONTEXTUALIZAR LA UNIDAD
-
En expresión escrita reflexionarán sobre cómo
escribir una carta persona o un poema y valorarán la dificultad para escribir
uno al tener que crearlo, para poner en práctica los aprendizajes que han
adquirido sobre vocabulario, gramática, ortografía, etc.
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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CONTENIDOS CURRICULARES DE
LA ETAPA
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD
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COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
· Producción de
textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y encuestas.
· Creación de
textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa:
carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
· Normas y
estrategias para la producción de textos: planificación (función,
destinatario, estructura…).
· Revisión y
mejora del texto.
· Aplicación de
las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma,
guion, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas).
Acentuación.
· Caligrafía.
Orden y presentación. Dictados.
|
· La carta
personal.
· La noticia.
· Dictado de
textos con palabras con mb y mp.
· Redacción de una
carta y una noticia.
· Escritura al
dictado de textos fijándose en los signos de interrogación y de exclamación.
· Ilustración de
la creación de un poema.
· Expresión de la
opinión propia sobre contenidos del texto informativo.
|
- Producir textos con
intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
- Aplicar todas las
fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de
distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión
y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de
guías, las producciones propias y ajenas.
- Favorecer a través
del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
|
ACTIVIDADES:
-
Escribir
una carta o un poema.
- Buscar en el
diccionario palabras nuevas.
-
Hacer
un mural para la clase.
MATERIALES
Ordenador con conexión a internet, libros de texto, pictogramas,
calendario, cartulinas, hojas de los árboles, Fichas de refuerzo y ampliación,
Pizarra digital.
METODOLOGIA:
-
Modelo
discursivo/expositivo.
-
Modelo
experiencial.
-
Talleres.
-
Aprendizaje
cooperativo.
-
Trabajo
por tareas.
-
Trabajo
por proyectos.
-
Actividad
y experimentación.
-
Participación.
-
Motivación.
-
Personalización.
-
Inclusión.
-
Interacción.
-
Significatividad.
-
Funcionalidad.
-
Globalización.
-
Evaluación
formativa.
AGRUPAMIENTO:
-
Tareas
individuales.
-
Agrupamiento
flexible.
-
Parejas.
-
Pequeño
grupo.
EVALUACION
Se
valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que no, debido
a la dificultad de algunos de los mismos, se valorará si ha habido una mejora
en su proceso lectoescritor y comunicativo. Después de haber hecho la
valoración, se realizará una reunión informativa final entre los profesores y
con los padres en el que se expondrá la situación del alumno, qué aspectos se
deben mejorar y desarrollar y qué metodología funciona mejor con el alumno para
así mejorar la función docente en un futuro.
Cada semana el profesor anotará
cómo va evolucionando la alumna de manera que a final de mes, día de la reunión
informativa pueda exponer su evolución.
A final del
curso se realizará una reunión informativa final.
Puede ser que nuestro alumno tenga los conocimientos
necesarios pero le resulta difícil adaptarse al modelo de examen que realizamos
al resto de sus compañeros, no organiza bien el tiempo ya que se distrae con
aspectos de las pruebas o ejercicios, para ello realizaremos algunas
adaptaciones en la evaluación como son:
·
Dar más tiempo para la realización de pruebas
escritas.
·
Recordar al alumno que revise la prueba antes de
entregarlo.
·
Asegurarnos de que lee los enunciados y que los
entiende, para ello destacaremos las palabras clave de los enunciados,
concretando en lo posible las preguntas.
·
Combinar pruebas orales con escritas.
·
Realizar pruebas con mayor frecuencia y menor número
de preguntas.
·
Reducir el número de preguntas por hoja.
·
Leer el voz alta las preguntas de la prueba antes del
comienzo de la misma.
·
Supervisar que ha respondido a todo antes de que
entregue la prueba, ficha ya que suelen dejar preguntas en blanco o se olvidan
de responder algún apartado, aunque sepan la respuesta.
En cuanto a los procedimientos e instrumentos que
vamos a utilizar para dicha evaluación serán los siguientes:
·
Observación
sistemática: mediante escalas, registros, diarios donde se anotarán las
dificultades que se han encontrado en la realización de actividades.
·
Análisis
de los trabajos de los alumnos: mediante
producciones orales, escritas, plásticas, juegos, expresión.
·
Intercambios
orales con los alumnos: diálogos, entrevistas,
asambleas, puestas en común.
·
Pruebas
específicas: cuestionarios, grabaciones, etc...
En cuanto
a los criterios de calificación tendremos en cuenta el currículo, el estilo de
aprendizaje y su integración escolar. También tendremos en cuenta: Trabajo diario: 40% Pruebas escritas: 20%.Actitud: 40%
INFORMACION
FAMILIA
·
Se
explica a la familia que cada niño tiene unas necesidades y que el alumno con
TDAH presenta dificultades en el comportamiento; desatención, impulsividad,...
·
Se
mantendrán reuniones trimestrales con la familia.
·
Utilizar
la agenda como medio de comunicación familia-escuela.
